Psychoedukacja Asertywność. Stres. Emocje. Samoocena. Komunikacja interpersonalna.

Z publikacji dowiesz się:

- W jaki sposób realizować zagadnienia z zakresu psychoedukacji?
- Jakie ćwiczenia i karty pracy możesz wykorzystać w codziennej pracy z uczniami szkoły podstawowej, a także szkół ponadpodstawowych?
- W jaki sposób możesz urozmaicić swoją codzienną pracę z uczniami szkoły podstawowej, a także szkół ponadpodstawowych?
- Jakie metody i techniki przyczynią sią do utrwalenia przekazywanej teorii?
- W jaki sposób pomóc zrozumieć uczniom przeżywane przez nich emocje?
- Jakie sposoby radzenie sobie z emocjami możesz zaproponować uczniom?
- Jakie narzędzia i pomoc realizować podczas zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i psychoedukacyjnych?
- Za pomocą jakich metod i technik realizować komunikację interpersonalną?
- Jakimi metodami i technikami rozwijać asertywność u dzieci?
- Jakimi metodami i technikami przeciwdziałać stresowi i negatywnym emocjom u dzieci?

Spis treści:

1. Informacje ogólne… 3

3. Komunikacja interpersonalna… 11

4. Asertywność… 43

5. Stres… 63

6. Emocje… 87

7. Samoocena… 107 

Zajęcia psychoedukacyjne na terenie szkoły

Szkoła, obok rodziny, jest głównym środowiskiem, gdzie dokonuje się socjalizacja i wychowanie dziecka, jednocześnie wywierany jest duży wpływ na kształtowanie obrazu świata i samego siebie. Jako instytucja wychowująca i kształcąca młode pokolenie zapoznaje ucznia z jego pracą i odpowiedzialnością, ucząc kontaktów interpersonalnych. Zdarza się jednak, że szkoła stawia wymagania często przewyższające stopniem trudności możliwości  funkcjonowania  wielu  uczniów.  Dotyczą  one  konieczności  opanowania szerokiego zasobu wiedzy, przystosowania się do wymagań personelu szkoły i regulaminu, ograniczenia aktywności ruchowej. Obowiązki te, jak również treści i środki nauczania, są dostosowane do możliwości dzieci przeciętnych. Tak więc uczniowie, którzy rozwijają się nieharmonijnie, wykazują różnego rodzaju zaburzenia zachowania, znajdują się w szkole w sytuacji trudniejszej, gdyż niespełnianie obowiązków przez ucznia wywołuje dezaprobatę społeczną. Jak pisze Halina Spionek, te warunki sprawiają, iż szkoła może stać się pierwotną przyczyną zaburzeń zachowania dziecka, terenem, na którym ujawnią się istniejące już zaburzenia, lub jednym z ogniw w procesie patologizacji dziecka, jeśli jest ona miejscem porażek oraz przeżywanych niepowodzeń.